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浅析中学教师成长规律及其专业发展

浅析中学教师成长规律及其专业发展

                               文职校   杨玲玲


   随着新课程改革在全国的深入进行,开展“以校为本”的教学研究,及时解决实施新课标中出现的问题,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证。而教师如何开展教科研,推动学校教育教学改革,则成为当前人们共同关心的重要问题。
   当前,我国教师教育体系正逐步朝着开放性、多样性、终身性、自主成长方向转变,教师素质已经成为决定教育素质的关键因素,中学教师应该努力成为符合时代要求的可持续发展的教师,完成基础教育的历史使命。为此,必须把握中学教师自主成长规律,实现教师的专业发展。
   一、中学教师的成长规律及特点
   从走出师范院校的大门到成为一名成熟的甚至专家型的中学教师,需要一个漫长的过程,整个过程需要教师的努力,这种努力首先取决于对自身成长规律的清醒认识与把握。教师的知识与技能构成一般包括:普通文化知识、学科专业知识、教育学科的基础知识、教育教学的基本技能与技术。在中学教师的成长过程中这四个方面的表现特点是不同的。
   1.起步阶段。即从师范院校刚入中学教育岗位之初的一段时间,大约为从教后的2—3年内。(当然由于个体素质及努力程度的不同,时间会有或长或短的变化,此为大概数,下同)。这一阶段教师的知识与教育技能、技术的表现为:在普通文化知识方面有一定优势,刚从文化气息浓、学术气氛重的大专院校毕业,拥有时代性很强的一般文化知识;在学科专业知识方面也具有一定的优势,掌握一些时代性强,应用性强的前沿学科知识;掌握一定的教育学科知识,但与实践结合较少,应用少,认识不深刻;此阶段教师最薄弱的方面是在教育教学的基本技能和技术应用方面,教学的基本技能与技术由于实践性强,所以单纯从理论上去掌握的效果是有欠缺的,必须在实践中去学习,在实践中去总结,在实践中去创新,所以此阶段的中学教师应把继续教育的重点放在提高教育教学基本技能方面。应达到如下要求:教材方面要会分析教材内容在整体中的地位,会确定明确的教学目标,会制定课堂教学方案;课堂讲授要达到科学性、系统性、针对性相结合,具备初步的导入、结束、提问技能,教学语言要达到准确流畅,突出重点。会利用板书、板画教学,会画一些简单的轮廓图、结构图。会利用各种教学媒体,包括投影仪、电脑等。
   2.成长阶段。此阶段约需3—4年,在此阶段,中学教师的知识与技能表现为:普通文化知识随着教学活动的展开有与教学融合的趋势;学科专业知识表现为与教学有关的部分更加熟练,但应注意补充学习新的知识;随着教学经验的丰富,对教育学科的基本知识,在教学中的作用体会深刻,但苦于对教育学科知识掌握不多,故需要继续学习有关教育学科理论知识;此阶段教师的教学技能与技术应用有较大进步,表现为:处理教材、编写教案能力进一步增强;课堂讲授技能方面,在科学性、明确性、系统性的基础上能达到针对性、启发性的要求;具有初步调控课堂氛围的能力;课堂教学语言方面能注意到音量、语调、语气、语速节奏的作用并加以运用,并能利用一般的体态语辅助有声语言教学,板书板画技能进一步提高,能熟练地运用各种媒体进行辅助教学,并能制作一些课件。此阶段继续教育的重点是:教育学科的拓展知识及运用和教学技能与技术。
   3.成熟阶段。大约应在从教8-9年后。是绝大多数中学教师的最高阶段。此阶段的中学教师知识与技能技术表现为:由于不断的学习和积累,形成较为广博的普通文化知识;学科专业知识方面,由于毕业时间较长,接触学科前沿知识的机会减少,对于本学科新的知识需要补充;教育教学知识方面,能运用教育科学知识指导教育与科研,也能将教学实践加以总结,但仍需紧跟教育教学的最新观念与理论,并应用于教学实践;在教学基本技能与技术方面,教材方面能准确把握重点、难点,并具有重组教材,开发新课程的能力,具备针对各种课型富于变化的导课、结束技巧,在科学性、系统性、准确性的基础上,体现教育性和情感性,富于感染力,善于启发,设置情景,启智培能,具有娴熟的板书板画技能,具备开发多媒体课件及网络教学的能力,能建立新型教学模式。
   4.专家阶段。是中学教师的最高水平,也是极少数人能达到的阶段。此阶段应该具备的知识技能特征是:广博的普通文化知识;精深的学科专业知识并能把握学科的发展方向;深厚的教育理论基础,形成自己的教育思想,独具特色的教学艺术。

   二、当代成熟的新型中学教师的素质特征及专业发展方向
   1.全新的教育理念,是当代成熟的中学教师的首要特征,也是中学教师自主成长的前提条件。形成全新的教育理念,是实施素质教育、进行新课程改革的先导,是提高教师素质的核心。广大教师要实现如下的观念转变:为促进人与社会的可持续发展而教,而不是为了培养“高考独木桥”的跨越者而教,树立全新的教育功能观;由居高临下的知识传授者与管理者,转变为“平等中的首席”地位的知识促进者与引导者,树立全新的教师观;由学生是灌输知识的容器,转变为发挥主体意识,发展学生的无限潜能,树立全新的学生观;从教会学生知识转向教会学生学习,从以教育者为中心,转为以学习者为中心,从学生接受式学习向强调发现学习、探究学习、研究学习转变,树立全新教学过程观;淡化学科本位意识,构建多元化课程,从课程的简单应用者转变为课程的整合开发者,树立全新的课程观;从为评价而评价,转向为了发展而评价,树立全新的教育评价观。为此,中学教师应结合本学科特点,认真学习新课标,积极研究新课标,促进自身教育教学观念的转变与更新。
   2.贯彻通识精神,以本学科知识为主,兼通其他各方面知识,建构中学教师多元知识结构,是当代成熟中学教师的基础特征,也是中学教师自主成长的基本突破口。随着学科融合趋势的进行,知识的融合性大大加强。所以,要求中学教师形成以本学科知识为中心的广博的宽阔的知识体系。广大中学教师可以从以下方面努力:博览群书、网上猎取、进修培训等多种途径来扩大知识面,提高自身业务水平。
   3.完善教学能力与科研能力,是当代成熟中学教师的核心特征,也是中学教师自主成长的重点突破口。作为教师核心特征的教学能力,除课堂设计能力、课堂教学讲授能力、课堂教学氛围调控能力、课堂教学导入、结束、提问、语言、体态语、三板能力外,要想成为一名符合新世纪时代特征的中学教师,还应具备以下能力:课程的开发能力,如开设校本课程、选修课程的能力;课程的整合能力;指导研究型学习的能力;具备激发学生主体意识、创新意识的能力;创设丰富教学环境、注意学生亲身体验、提高学生创新能力的能力;指导学生学习方法的能力;由统一规格教育(复制型)向差异性教育(创新型)转变的能力;具备将信息技术与学科教学有机结合的能力,并具备指导学生检索信息、选取信息、处理信息、利用信息的能力。科研能力是当代成熟中学教师的重要体现,中学教师不应该是别人科研成果的消费者,更应成为研究者。在平时教学过程中,应积极开展校本教研,经常性地反思自己的教学行为,并通过同伴互助,不断提高自己的课堂教学水平;要针对不同课型建立相应教学模式的能力;要能够承担科研课题并科学地进行试验的能力;撰写科研论文的能力等。
   4.积极的进取精神、竞争意识与良好的心理状态,是成熟中学教师的保障因素,也是中学教师实现专业发展的重要动力。要想成为一名成熟的当代中学教师,没有积极的进取精神与竞争意识就有可能导致教师停滞在起步与成长阶段。中学教师面对教改、课改,不应怨天尤人而应迎头赶上,担负起自己的神圣职责与使命,积极投身教改、课改的教育实践中去。同时,要保持健康的心理状态,才能既能用良好的心理影响学生的发展,又能促进自己的工作与事业的发展。


 

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