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数学课堂教学的有效性的五个方面

数学课堂教学的有效性的五个方面

文职校  邹素兰

 

课程改革给教师提供了广阔的研究空间和实践素材。改革的目的之一就是增强课堂教学的有效性。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

在教学设计和实施教学时,要体现数学课堂教学有效性,应努力把握好以下方面:

一、教学目标的准确定位?

这是课堂教学有效性的根本所在。教学目标是教学中必须考虑的要素,它是教学的出发点,也是教学的归宿。因此教师在预设教学方案时,首先在认真分析学生和客观分析教材的基础上,制定切实可行的具体的教学目标,具体规定学生在一节课结束时的学业行为。具体的目标是否达到,往往需要通过一些测试材料来反映。一些课中的联系实际上也在一定程度上起到了检测的作用。

二、学习素材的合理选择?

这是课堂教学的有效性的保证。如果说准确把握教学目标是实现有效教学的关键一步,那么精选有利于开拓学生思路,丰富学生感知的学习素材是保证教学有效性的前提。需要指出的是我们在选择和准备材料时,不仅要看它是否现实的,有趣的,还要看它能否更好地促进教学目标的达成,即还应考虑其目的性、实效性、客观性。

三、教学方式的巧妙运用?

这是课堂教学有效性的关键。确定了准确的教学目标,选择了合理的学习素材,我们不能不考虑着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用,因为这是提高教学有效性的关键。新课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,学生的学习方式将以主动参与、体验与探究为基本策略,实现从被动学习到自主学习,从接受性学习到发现式学习、探究式学习等学习方式的变革,同时,新课程尊重学生的学习方式、思维方式与解读的个性化、多样性,并把学习方式的培养以及通过学习方式的革新来培养学生的问题意识、批判性思维、怀疑精神作为教学的重要任务。这样,学生在学习中独特表现和求异思维都是课堂中的常态,而非“意外”或“另类”,并且教师的责任恰恰就在挖掘学生的潜能。

四、思想方法的恰当渗透?

这是课堂教学有效性的灵魂。数学教学内容包括两条主线,一是数学基础知识,这是一条明线,写在教材上,必须切实保证学生学好;二是数学思想方法,这是一条暗线,并未直接写在教材上,教学中又要予以渗透。从哲学的角度讲,人的素质中最为核心的是他的世界观和方法论;从数学哲学的角度讲,数学科学中最有生命力统摄力的是数学观和数学方法论,即数学思想方法;从数学教育哲学的角度讲,决定一个学生数学修养的高低,最为重要的标志是看他能否用数学的思想方法去解决数学问题以至日常生活问题。一个人一生中直接应用的数学知识也可能并不多,但是理解和掌握数学思想方法,将会终生受益。因此在小学数学教学中研究如何渗透数学思想方法是关注学生未来发展的基石。

有思想深度的课,给学生留下长久的思想激动和知识的深刻理解,以后即使具体的知识忘了,但思考问题的思想方法将长存,这样的教学一定会有真正的实效,真正提高人的素养。

五、教学资源的及时捕捉?

这是课堂有性教学的生成器。生成即生长、长成。生成是一种思想、更是一种过程、还是一种结果。我认为在数学课应该凸显“生成”。这是因为学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“差异”就是生成的根基。

达到了以上五个标准,基本上就实现了数学课堂教学的有效性。当然,还有很多细节需要教师处理恰当和把握。

 

 

另外,作为学校教育的有效性来说,我们在很多的地方,还应该做到有效性,比如:

1、从提高将来每年的升学率来说,我们在分班时,就应该做到有效性,不仅要考虑选修物理、历史的问题,同时,还要考虑学生在语、数、外上的差异,特别是数学成绩的好坏,对学生的将来很重要,因为现在的理科学生与文科学生相比,一方面,理科学生学的内容要比文科学生学的内容多得多;另一方面,难度要求也大得多;第三,对理科学生的数学观念、数学思想的要求也高得多。如果能合理地选科,将使得一部分学生有足够的时间、精力学习其它学科或提高其它学科的成绩,达到最大地利用自身素质。

2、学校在执行制度上的有效性。

3、学校在工作安排上的有效性。等等。
 


 

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