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浅淡政治课的导课艺术


浅淡政治课的导课艺术


 
  好的导课,对政治课教学尤其重要。这是因为政治学科(特别是高中政治)是以高度抽象为特征的,而抽象思维能力对学生来说总是相对缺乏的。因此,要解决这个矛盾,教师就必须一开始就紧紧抓住学生的心弦,集中学生的注意力,从而调动学生抽象思维的积极性。
  在这里,我根据高中政治课的特点和自己的一些实践经验提出几种政治课的导课方法。
  一、承上启下,纵向导课
  高中的政治课,其知识体系层层相扣,具有严密的逻辑性。正是这种逻辑性,决定了教师有可能在复习旧知识的基础上,根据其内在的逻辑联系,自然而然地导入新课。引导学生在已知的基础上去探求未知。
  纵向导课的具体方法是多种多样,既可以设计一两个题目,在学生回答以后,教师在归纳中导入新课;可以是教师用富有逻辑性的语言,叙述旧课的重点。导入新课,也可以在学生课外预习的基础上,请学生在黑板上用图表列出新旧课之间的逻辑联系。从而达到复习旧课、导入新课,培养学生归纳能力的目的。如我在讲发挥主观能动性认识和利用规律时,先是通过图表复习了物质与意识、物质与运动、运动与规律之间的关系,在这个基础上引出一个问题:规律与主观能动性之间存在着一种怎样的关系呢?
  二、左右逢源,横向导课
  政治课的一系列观点、原理、原则不仅与谬误相比较而存在,而且和各门具体学科有千丝万缕的联系,这样就有可能使我们在导课中博采众家为我所用。上课时,不必先急于向学生提出教材上的观点和看法,而是先介绍某门具体学科或者文人学士与之相对应的观点,再进行跟踪追问,层层递进,导入新课。或者先列出相对立的观点做法,引导学生思考分析,揭露其荒谬性,然后话锋一转,导入新课。
  如我在讲“规律的客观性与主观能动性相结合”时我举鄂洛克多车站惨案。(1905年,俄车一小车站站长及职工在列队迎接钦差大臣时,因不懂得伯努利定理,距离火车过近,在人墙与列车之间造成一个强大压强差,使人不由自主地向列车倾倒,34人成了滚滚车轮下的冤鬼)为例,让学生从中抽象出:“规律是客观的,不知或违背规律必将受到规律的惩罚,人们必须发挥主观能动性认识规律,利用规律,才能为人类谋福利。
  三、寓理于性,激情导课
  感情往往是打开智慧的钥匙。如果我们在导课时,针对课文内容设计一段充满真情实感的肺腑之言,谈自然、人生社会等等,或者是一首优美动听的歌曲,一章激情澎湃的诗歌,或者一幅引人深思的漫画,一则电影片段等,作为开场白用以激发学生对新知识的兴趣,有时会收到意想不到的好效果。
  如我在讲“前途是光明的,道路是曲折的”时,选择了柯罗连科的小品《火光》作为开场白,我发现所有的学生都是非常专注地倾听我的朗诵,当我朗诵完毕要求学生思索《火光》的主题时,大家的情绪非常激动活跃,这样我就抓住了学生的注意力,自然而然地导入新课,并保持整节课的轻松活泼。
  而在第一节课开始,我给学生展示了关音同志的《无题》这幅漫画:一只大雁飞过头顶,两个射手为雁的“吃法”持弓相争却不放矢,一个大喊“炖着吃!"另一个吵着:“烤着吃!”结果“机遇”飞走了如何去吃,只成了一句空话,悔已晚矣!从而引出了抓住机遇,加快改革开放的重要性这一内容。
  寓理于情,首要的问题是必须“情中有理”,情理交融,紧扣教材内容,精心设计选择材料,而不可信口开河,洋洋洒洒却风马牛不相及,否则,不仅不能吸引学生的注意,反而会分散注意力,影响新课的讲授。
  四、寓理于“归纳”导课
  一般总是寓于个别之中的,从典型事例中抽象出一般性的原理和观点,这是政治课教学常见的方法,导课显然也可运用这种方法。
  我在讲“我国存在的非公有制经济时”先讲了一则小故事:有位开拖拉机的个体户,一心勤劳致富,喜不自禁地写了副数字谐音趣联,贴于门的两边:“一六一六一一六,”“六一六一六六一”众乡邻围观猜测,均不知他葫芦里卖的是啥药,这位主人不作正面解释,而是放声唱起来,这时众乡邻才恍然大悟。原来,这副联是以曲谱“多拉多拉多多拉”;“拉多拉多拉拉多”的谐音演变而来的,而后我再分析指出,这副对联形象地表达了这位拖拉机手的职业特征和只有依靠勤劳多拉才能走上致富之路的道理,学生觉得能从这简单生动的例中较快地掌握知识。
  五、布疑设阵,悬念导课
  “学起于悬,思起于疑。”因此导课时教师可以先设置一个有启发性的疑问,而又不直接说出答案,只求引起学生思考,造成悬念,对于高年级学生,还可以层层布疑,环环设问。然后布置学生阅读和思考,对疑问发表自己的见解,这时教师不予评定,而是把学生的注意引向新课。
  六、联系时事新闻铺路
  近几年政治学科的高考命题紧密联系当前国内外重大现实问题,具有较强的时代气息,而且在考查基本知识的同时侧重考查能力。“试题出在书外,知识点落在书内”这就要求学生有对现实活中重大问题展开分析、综合和评价的能力。就是针对这种要求以及充分利用中学生关心国家大事的心理,调动了学生学习的积极性和自觉性。
  教无定法,政治课的导课方法是在教学实践中不断发展的,随着教学改革的深化,教学条件的改善,一些新的导课方法,如采用仪器、实物、幻灯、影片、实验及学生自编自演的短剧等,来启示、阐明新课内容或者新旧课的联系,从而导入新课,也将是可行的。
  导课的具体方式是多种多样的,然而不管如何不同,又都有共性,都应注意如下四点:
  第一、求准忌全。“抽象性决定了政治课内容的丰富性和广泛性,因此在导课中最忌的是面面俱倒,蜻蜓点水,而应紧扣教材的重难点,找准新旧内容之间的焊接点,做到中心突出,言简意赅。
  第二、求新忌旧。新奇的东西才能激起学生的兴趣,陈旧的东西则不能敲击出思维的火花,久而久之,必然会使导课变成“走过门”,因此,在导课中要求教师所举的事例,观点要新奇有趣,导课的方式和语言要生动活泼。
  第三、求曲忌直
  “所谓曲”就是在导课时,所举的事例、观点要有一定的曲折性,只有这样才能使学生有所“思”,有所“启”,而“发”直截了当的问题,住住会造成学生思维的惰性。
  第四、求短忌长
  导课一般只是充当整个教学环节的“引子”或者桥梁的作用,如果占用时间过多,就会形成本末倒置的局面,只有短而精,才能提高课堂的教学效率。
  正如王安石的诗云:“看似寻常最崎岖,成如容易却艰辛,”导课艺术只有随着教学实践和发展而不断提高,永无止境!

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