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思想政治课教学中的“插花”艺术

 
思想政治课教学中的“插花”艺术

    所谓“插花”,就是讲课时,引入适量的、与所学知识有关的,学生感兴趣的课外知识。下面笔者就“插花”在思想政治教学中的功能和运用,谈谈自己的看法。
    一、“插花”的功能
    1、有利于激发学生的学习兴趣
    从心理学角度看,人的注意力不可能长时间集中于一点。一般来说,每隔5-7分钟,人的注意力容易分散。如果在思想政治课教学中,进行一些必要的“插花”,不仅能活跃政治课堂气氛,使学生“笑口常开”,促使学生专心听课,学有所得,也为调动学生内在的学习动力提供了契机。
    比如在讲“事物是普遍联系的”时,我从波斯猫给法军带来“祸水”的一个小故事,引入课题,具体分析了法军高级军官玩猫→猫栖身于法军阵地后面的小坟包→猫晒太阳暴露了目标→德军猛烈炮火的袭击→法军一个旅的指挥所摧毁→指挥所内的人员全部丧生的整个过程。说明了事物是普遍联系的。学生听得津津有味,使学生产生了“欲知原因何在,请听教师分析”的欲望。
    2、有利于理解教材的内容
    从思想政治课本身来看,由于教材中的一些概念、理论很抽象。因此教师在注意理论性、科学性的同时,进行一些“插花”,能使深刻的道理变得浅显化,复杂的内容变得简明化,抽象的概念变得具体化,能加深学生对思想政治概念、理论的理解。
    比如在讲“推理的重要作用”时,推理是逻辑学的概念,如果就推理讲推理,往往说不清,道不明。而是运用了一个小故事来分析。一天中午,法国古生物学家居维叶午睡时,一个头上戴有角的面具,双手套上一对蹄子的“怪物”,伸进居维叶卧室的窗口,嘴里发出吓人的怪叫声,露出要吃人的凶相。居维叶被惊醒后,对这“怪物”打量了一番,说:“有角和蹄子的动物呀,我才不怕呢!”听过这个小故事后叫学生分析,居维叶为什么不怕“怪物”?从中得到什么启示?同学们畅所欲言,情绪高昂,从而加深了学生对“推理”作用的理解,起到了事半功倍的效果。
    3、有利于拓展学生的知识
    从学生对知识要求看,现代学生求知欲强,渴望获得更多的书本上没有的知识。他们需要的不在于是什么,而是为什么?教师要以丰富的知识,给学生打开一扇扇大千世界的窗户。教师在思想政治课教学中充分利用“插花”对教材内容进行拓宽,扩大课堂的容量,增加知识密度。尽量讲点与教学内容有联系的边缘知识,多讲点新东西,使学生在教学过程中吸收新知识,开阔视野。
    比如讲“一个国家,两种制度”时,学生对本框内容并不难理解,我就进行了拓宽式的“插花”,提出了澳门区徽为什么要这样设计?澳门由澳门半岛、凼仔岛和路环岛三部分组成,两座澳凼大桥,将澳门半岛和凼仔岛连接在一起,一条填海公路像一个人的两只手,一手拉着凼仔岛,一手牵着路环岛。莲花是澳门居民喜爱的花卉等一些知识。使学生在轻松、愉快中掌握了澳门特别区徽的特点和设计的原因。
    二、“插花”的分类
    1、故事类
    由于大多数学生对故事很喜欢,教师在思想政治课教学中,运用一些精彩动人的笑话,幽默故事或趣闻轶事来进行教学能起到良好的效果。
    比如讲“联合国”时,我运用了联合国一词的由来的“插花”。1942年,中、美、苏等26个国家为了建成反法西斯统一战线,聚集华盛顿,准备签署一个共同宣言。这个宣言叫什么名字呢?一天晚上,罗斯福同丘吉尔就此问题讨论好几个小时,“同盟”、“联盟”等想了许多都不中意,二人各自就寝。翌晨,罗斯福穿衣时突然叫了起来:“我想起来了!”他坐着轮椅去找丘吉尔,丘正在洗澡,罗对丘说:“叫联合国行不行?”丘吉尔涂满肥皂的脸绽开了笑容:“应该是可以的。”这样,联合国一词就诞生了。使学生了解了“联合国”的来历,也为讲联合国的组成和特点埋下了伏笔。
    2、新闻类
    因为新闻新鲜,因此学生普遍对新闻很关心,也很感兴趣。如果教师能及时地把新闻热点和教学内容结合起来讲解,既对学生加强了时事政治教育,也为思想政治课增添了活力,增强了思想政治课的吸引力和理论说服力。
比如在讲“世界的多极化趋势”时,苏联解体后俄罗斯为什么说仍不失为军事大国?我讲述了近期首次公开露面的新式武器,T-80v式坦克,80式装甲车,C-300v对空导弹,米格20歼敌机。这是当今世界唯一与美国相抗的最尖端武器。同学们喜欢听,又达到了教学目的。
    3、生活类
    生活是活生生的,同学们具有亲近感,也较容易接受和理解。联系生活实际,给学生以鲜明生动的形象感觉,能使学生在感性认识中,接受理性认识。
比如在讲“宗教的本质”时,学生对宗教的本质是客观世界的虚幻的、歪曲的反映不太容易理解,认为既然是虚幻的、歪曲的反映,怎么又能对客观世界反映呢?我运用“哈哈镜照人”的“插花”进行说明。虽然哈哈镜歪曲了人的形象,使人产生错觉、幻觉,但毕竟是人——这一客观事物的反映。宗教就像哈哈镜照人一样,虽然歪曲了客观世界,但是毕竟也是客观世界的反映。通过这样的“插花”,学生对宗教的本质理解就容易多了。
    三、“插花”应注意的几个问题
    “插花”并不是教学的目的,而是教学的一种辅助方法。为了能在思想政治课教学中十分自然地引入“插花”,调动学生的积极性,真正做到乐中寓教,应该注意以下几点:
    1、“插花”前要博览群书,及时摘记。
为了找到满意的“插花”,教师要处处留心,博览群书,及时摘记,精心筛选和整理。多看一些与思想政治课有关的书,可以收集到很多与教学有关的“插花”,做成“插花”库。按政治经济常识、哲学、政治常识进行分类,并标明哪一课、哪一节、哪一框的内容,按顺序放好。这样既能克服备课时找不到的烦恼,也能克服上课时随意拈来的“花”就插的弊端。
    2、“插花”时要有的放矢,恰当运用。
    “插花”是为教学服务的,因此“插花”要有针对性,一是要针对教材内容的规定性,选择有关的“插花”,如果离开了教材内容,开口千言,离题万里,东拉西扯,滔滔不绝,听起来生动,其结果是使学生如坠云雾,不知所云。二是针对学生的思想实际。通过“插花”使用,使学生掌握理论,澄清模糊思想,提高认识。对那些不利于学生身心健康、容易引起思想反差产生疑虑的,与教材理论知识相碰撞的“插花”,决不过多渲染,这样只会适得其反,把学生引向歧途。“插花”要恰当、贴切、力求做到天衣无缝,恰到好处,不能出现知识性、常识性错误,“插花”要做到既生动又精炼,既有教育性又有科学性,只有这样才能保证出色地完成教学任务。
    3、“插花”要去粗取精,锦上添花。
    随着时间的推移,一方面新闻已变旧闻,另一方面由于教材的修改,对“插花”库中的“花”要进行去粗取精,对过去的“花”进行清理,对新的“花”及时采集,放进新的“花”,使“插花”库中的“花”永葆活力,更加鲜艳,更好地为思想政治课教学服务。

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