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把握命题规律,轻松应对历史选择题


把握命题规律,轻松应对历史选择题

现行高考文科综合考试题历史部分和大综合历史单科考试题全为单项选择题,占试卷总分的一半左右。在高三历史复习中,应弄清选择题的类别,明确其基本构式,熟悉其基本解法,以收到事半功倍的效果。本文近几年的各类历史高考题,逐一从选择题的类型、特点、典型例题及其分析、复习应考中要注意的问题等几方面作一简要叙述。
1.时间型选择题:对这类选择题中的时间,有具体和抽象之分,试题中的四个选项往往时间不一,或者是具体时间与抽象时间的杂乱编排,以提高试题的迷惑度。
例1.(2004年全国高考文综II卷第12题)最早沟通长江流域和珠江流域的人工运河开凿于
A.战国时期     B.秦朝     C.汉朝      D.隋朝
分析:本题考查时间概念“最早”,而最早沟通长江流域和珠江流域的人工运河是灵渠,秦朝御史大夫史禄奉命开凿,B正确。
对策:对此类试题,除了平时要把一些较重要的历史事件发生的时间采用比较异同的方法牢记外,在审题时要注意一个基本的原则,即“抽象时间具体化,具体时间抽象化。”可以“两化”并用,只要能将四个选项的时间回忆起两到三个,采用排他法,一般可以将试题的正确答案选出。万一回忆不起来,也不要紧张,可以将选项“放回”教材之中去,回忆它们的大致时间来。
2.空间型选择题:这类选择题主要考查考生的空间感,一般是把教材中的地图复制出来,更多的是用文字、甚至用文献资料表述出来,可以是古今地名的对换,或者是区分不同地名的相对方位,还可以是命题人员根据教材文字勾画出来的历史简图,或者是将教材地图中的某一部分截取放大而成为一幅新地图,等等。
例2.(2004年全国高考文综II卷第13题)广州是隋唐时期“海上丝绸之路”的重要港口,这条“海上丝绸之路”
A.取代陆路“丝绸之路”,成为当时唯一的对外商路
B.是通向日本,朝鲜的主要商路
C.最远可抵达非洲东海岸
D.可到达波斯湾
分析:本题要求考生明确隋唐“海上丝绸之路”的路线图,要在头脑中形成鲜明的空间路线,明白它与北方的“丝绸之路”南北呼应,共同推动着隋唐对外贸易的发展,AB否认,而最远可抵达非洲东海岸是在宋代,只有D才正确。
对策:空间选择题要求考生在平时的复习中,要把相关历史知识放到地理空间去,养成较强的空间意识;要注意将不同的历史空间概念区分开来,找到它们异同的地方。作答时,先要审清题目的要求,注意备选项的表述,回忆教材的文字和地图,才能准确选出答案。
3.时空混合型选择题:这类试题主要考查考生的历史时间和历史空间综合能力。常见的命题方式是将不同时期的历史事件或历史事物综合到某一指定的地点,或将发生于某一空间的不同时期的历史事件或历史事物归到一起进行考查。
例3.(2004年全国高考上海历史试题第22题)将下列中国古代王朝疆域图按朝代先后顺序排列,排在第三的是(    )
 
分析:四幅历史地图中都提供了与教材相关的有效信息“黄河”“咸阳”“伊犁”“瓦剌”“吐蕃”,从而降低了试题难度。A图边界在咸阳附近,黄河从边界而过,联系教材地图,可得出是秦朝疆域图;B图中伊犁成为边疆城市,黄河居于中心,可以推定是清朝疆域图;C图瓦剌处于北方,联系教材可知是明成祖时明朝疆域图;D图突出吐蕃与内地的友好,可以得出D图是唐朝的疆域图。明朝疆域图C图排在第三。
对策:对这类历史选择题,要求考生能明确区分试题提供的历史事件或历史事物所处的空间位置和发生的时间,从试题中找到能与教材相联系的有效信息,进而根据试题要求进行取舍。它要求考生在平时的复习备考中,不能只局限于平面记忆,更要加强历史知识的立体理解,构建立体知识体系。
4.纯识记型选择题:这类试题在文综考试试题中占有一定的比例,对命题专家而言,这类试题往往是作为容易题、送分题来命制的,事实上对那些平时看书认真仔细、基础知识比较牢固、字斟句酌的考生而言,一般是不会丢分的,而对那些平时马虎的同学而言,却是失分的致命点。
例4.(2004年高考天津文综卷第13题)对开发我国东北地区做出贡献的少数民族首领是(    )
     A.大祚荣    B.皮罗阁     C.元昊     D.骨力裴罗
分析:本题只要学生在复习时熟悉教材,记住大祚荣是东北粟末靺鞨首领即可选出正确答案A。皮罗阁是“云南王”、元昊是西夏王、骨力裴罗是西南回纥首领。
对策:在平时的学习和复习中,特别是高三第一轮复习时要相当认真仔细,不放过每一个有用的知识点,特别是每一个字的写法,对中国史上的专有名词、世界史上有名的人名、地名等要求一字不改,不能使用同音字,世界史的其他知识点也尽可能不用同音字,因为在高考阅卷中,对是否属于同音字全由阅卷老师来评判,这就取决于该阅卷老师的普通话水平了;还要注意不常用的、生僻的汉字的写法,以及在诵读外国人名、地名时不要像念英文一样,要像念中文一样把每一个字咬准,如1995年历史高考填空题要求填写“萨拉托加大捷”,不少考生却写成了“萨托加大捷”、“萨拉加大捷”等。
5.概念型选择题:历史概念在历史高考中运用广泛,它常将教材中出现过但又没有明确定义的概念作为考查目标,以考查考生对教材的理解概括能力和表达能力。通常试题所提供的选项大同小异,是似而非。
例5.(2004年全国高考文综II卷第14题)清代广州的“公行”是
A.政府的外贸管理机构       B.官营贸易机构
C.政府特许的外贸商行       D.外商设立的贸易机构
分析:清朝前期实行闭关自守的政策,严格限制中外商贸往来,只允许广州一地的特许商人通过政府批准设立的公行与外商进行往来,C正确。该题出自教材的楷体字,平时易为学生忽视,在复习时要引起应有的重视。
对策:在平时历史学习和复习中,要加强对教材中一些比较重要的历史概念的理解,抓住历史概念的“五要素”(时间、地点、人物、内容或经过、影响或评价),将教材内容与自己的理解相结合,从而给历史事件或历史事物以明确的定义。这就要求考生在平时多思多想,行文作答力求语言精炼。在考试时,抓住试题选项,从“五要素”上进行比较,选出最符合历史概念要素和本质的选项。
6.文字材料型选择题:这类试题往往提供一两句甚至一段文言文、白话文、或现代文文字材料,既考查考生语文阅读理解能力,又考查考生从材料中提取有效信息并与教材相结合的灵活运用能力。
例6.(2004年全国高考文综I卷第19题)图5为宋代济南刘家功夫针铺印记,其上部文字为:“济南刘家功夫针铺”;中部文字为“认门前白兔儿为记”;下部文字为“收买上等钢条,造功夫细针,不误宅院使用,转卖兴贩,别有加饶,请记白”。从该
“印记”中能够获取的准确历史信息是
A.宋代开始生产钢针
B.宋代出现中国最早的商标、广告
C.宋代已有集原料收购、生产加工和批发贩卖为一体的经营方式
D.宋代出现了资本主义生产关系萌芽
分析:从题意看,图5是一枚印记,即我们常说的印章,尽管介绍了
刘家功夫针铺的经营范围,但不属于广告的性质,钢针生产在汉代就已出现,而资本主义生产关系萌芽被史界公认是在明朝中后期,起码教材是这样认为的,故ABD排除;再从印记的中部文字来看,“收买”、“造”、“转卖兴贩”等字眼,说明了C正确。该题实际上是在考察考生阅读文言文,提取材料有效信息并加以概括提炼的能力。
对策:在平时学习中要注意对教材中文字材料的理解,加强该类题型的训练。对这类题型,先要结合题目的求答项,找出相关联的历史信息,答案既可能单纯来源于材料,也可能是材料和教材内容的综合。需要注意的是,如果题目只要求从材料中找出答案,就不可牵强附会,硬套教材内容。
7.漫画型选择题:试题提供一幅漫画,要求考生针对漫画找出合适的选项;或者从几幅漫画中选出合乎题意的漫画来。
例7.(2004年全国高考上海历史试题第27题)观察下列漫画,在各选项中为该画选择一个主题。(    )
A.美国南北战争爆发
B.德国东西分裂加剧
C.世界两极格局解体
D.全球经济差距扩大
分析:仔细观察漫画,地球一分为二,上为N,代表北方,下为S,代表南方,北方在自由飞翔,而南方却躺在地下,大喊“天啦,太不公平了!”联系到当今南北发展的不对等、不公平的现状,可以推出N指发达国家,S指发展中国家,它们之间的差距不断拉大,选D。
对策:教材中漫画不少,平时要弄清漫画的含义,揭示漫画所反映的某种历史现象、历史事件的本质,要将漫画融入相关的历史时代,同时还要注意漫画具有夸张的特性,要从放大的事件中看到其本质。
8.图表型选择题:这类试题常提供一个或几个表格、一幅或数幅地图和图像,要求考生在阅读图表的基础上进行解说、概括,或表述其内容,或总结其发展趋势和规律。
例8.(2004年全国高考上海历史试题第14题)让发电机原理走出实验室,给人类带来新的光明的“普罗米修斯”是(    )

 

 

   H.R.Hertz         M.Faraday          T.A.Edison        W.Siemens
A                  B               C                 D
分析:本题要求考生首先领会题意“带来新的光明的‘普罗米修斯’”。传说中的“普罗米修斯”是为人类从上天偷来火种,带来光明的使者。据此含义,从四个选项中选出与用电照明相关的人。其次要能翻译题目图片中的英文单词,第一个是赫兹,发现了电磁波;第二个是法拉第,发现了电磁感应现象;第三个是爱迪生,发明了电灯等;第四个是西门子,发明了发电机等。合乎题意的只有T.A.Edison,C正确。
对策:教材中提供的地图和表格比较多,在平时学习中要注意多看地图,多读表格,弄清表格地图的用意及其所包涵的隐性知识。因此,在平时的复习中,要从图表材料出发,经常有意识地概括图表的本质内容,寻找出图表与教材的关系。考试时,要抓住试题的求答项,抓住图表的核心内容,从而找出正确的选项。
9.理论型选择题:这类试题主要考查考生马克思主义理论修养和运用水平,往往是提出某一问题,再提供四个选项,要求考生在问题和选项中正确搭建一条史学理论。
例9.(2004年全国高考上海历史试题第13题)英国经济学家凯恩斯说:“德意志帝国与其说是建立在铁和血上,不如说是建立在煤和铁上。”这句话强调了(    )
A.容克地主控制煤铁等矿产资源      B.工业化是德国统一的物质基础
C.从法国夺取了阿尔萨斯和洛林      D.普鲁士凭借王朝战争实现统一
分析:一个国家的兴衰荣辱与国家的政治稳定、经济发展息息相关,而军事的手段只是为前者服务,如果一个国家沉溺于穷兵黩武,只能导致国家的衰亡,再联系到德意志的统一背景,它的统一是德意志工业资本主义发展的必然要求,并为统一奠定的坚实的物质基础,B正确。
对策:在平时复习中要弄清一些常用的史学原理的含义,并在平时多加运用。考试时,试图在备选项和求答项之间看是否能恰当地搭建一条常用的马克思主义的相关原理,如针对“根本原因”,则看是否能在其间搭建“生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑”“内因是根据,起着决定性作用”等等,如能合适搭建,就是正确的选项。
10.原因型选择题:该类题型多引用教材中已有的结论,要求考生运用教材中的相关史实及其分析来加以论证,表现为“……的原因是”、“根本原因”、“直接原因”“根本目的”等,四个选项或者是教材中的史实,或者是命题人员的分析。
例10.(2005年北京春季高考文综卷第23题)罗斯福新政通过立法规定工人最低工资和最高工时的目的是
A.克服经济危机,稳定资本主义制度
B.争取工人支持,建立社会主义制度
C.加重对工人的剥削,攫取更多利润
D.加强国家对经济的干预和管理
分析:罗斯福新政是为了摆脱经济危机,稳定资本主义制度。罗斯福政府立法规定工人最低工资和最高工时,有利于缓和劳资矛盾,扩大社会就业,保障国内市场购买力,从而恢复社会经济,A正确。BC与史实不符,D只是新政的特点和重要手段,不是目的。
对策:该类试题重在考查考生对教材已有观点的理解程度,考查考生的发散思维能力。在平时的复习中,不要拘泥于教材中的现成结论,更要反思教材之所以下这样的结论的原因,同时在反思中运用、巩固基础知识,培养基本能力。考试时,要弄清题干的内涵,联想教材中的相关知识,理解备选项的含义,排除明显的不适项,区分不适项的不同之处,从而将与题意相符的选项选出。
11.影响型选择题:该类试题常表现为题目提示某个人物或事件,或者选用一段小材料,要求考生联系教材或材料,结合时代背景,找出全面的影响(组合题型)或主要的影响。
例11.(2005年北京春季高考文综卷第15题)下列《辛丑条约》的内容,最能表明清政府成为“洋人的朝廷”的是
A.支付高额赔款                  B.划定使馆区
C.外务部列六部之首              D.承诺禁止中国人反帝
分析:“洋人的朝廷”即为洋人卖命,为列强统治中国服务的政府。题中ABCD四项都是为适应帝国主义侵华要求而提出来的,但D项中为了列强的侵华利益而禁止中国人民正义的反帝斗争,清政府充当列强侵华的看门狗,更能表明清政府成为“洋人的朝廷”。
对策:该类题型要求考生在平时的学习中要带着问题听课,带着思维复习,多问几个“为什么”“怎么样”,养成分析问题的良好习惯。在分析问题时,要注意全面地、一分为二地分析历史现象、历史事件的对内和对外影响,区分哪个是最主要的影响。考试作答时,既要弄清题目的具体要求,又要防止先入为主,片面认为只有教材中的分析才是正确的,而把教材中没有的却是正确的观点丢掉,必须学会科学地对待中外历史和现实,在弄清被评价对象的前提下,把合适的所有影响都选出来,抑或选出最主要的影响。
12.比较型选择题:这是高考中运用最广的题型之一,它能充分考查考生的比较能力。该题型往往把两三个待比较对象列入题干中,以“相同的是”“不同的是”“与某某相比其特点是”“与某某相比其进步性(或落后性)是”来表示。试题有时有明确的比较项,有时则没有明确的比较项,后者较前者相对要难些。
例12.(2004年安徽春季高考历史试题第19题)下列表述中哪一项为《南京条约》、《天津条约》和《北京条约》所共有
A.外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行
B.外国人可以在中国内地游历、经商、传教
C.准许华工出洋
D.开放通商口岸
分析:本题是一道寻找共同点的试题。《天津条约》和《北京条约》才有ABC三项内容,而《南京条约》没有此规定;三个条约都规定了要开放口岸——《南京条约》开放广州等五处、《天津条约》开放镇江等十处、《北京条约》开放天津,D正确。
对策:该类题型常是高考选择题中的重头戏,因而成为复习备考中的重点。它要求对待比较的几个历史人物或历史事件有清晰的认识,再结合题目的比较项(如果题目没有比较项,还要结合备选项找出比较项),经过比较区分,找出两者或三者的异同点。同时要注意的是“与某某相比的特点”等是指其不同点。
13.组合型选择题:这类试题实际上是多选题的变种。一般在题中出现四个带圈的数字符号①②③④作为待组合内容,再根据四个数字符号的不同组合(如果是按时间顺序排序时还要将数字符号按一定的规律安排),给出四个备选项,这类试题常见的模式有对历史原因和影响的分析或评价,或者是相关事件和内容的组合。
例13.(2005年北京春季高考文综卷第17题)辛亥革命时期,孙中山先生为实现民主共和所做出的重大贡献有①创建同盟会 ②提出三民主义  ③颁布《临时约法》④领导“二次革命”
A.①②④       B.①③④       C.①②③         D.②③④
分析:本题要求考生对教材内容比较熟悉,明确“二次革命”发生于1913年,而题目要求的是发生在“辛亥革命时期”,即1911年10月至1912年3月间的“重大贡献”,④排除,选C。此题是使用排队法解答组合型选择题的典型例题。
对策:这类试题主要考查考生的集中思维能力、全面分析问题的能力。考生在审清题意、弄清材料或历史事件和历史现象含义的基础上,给予恰于其分的评说,或将与题干相关的史实组合起来。在具体作答时,常采用排除法,只要排除了某一个选项,就大大降低试题的难度,甚至能直接选出正确的答案。但要注意,有时四个选项可能都合题意,只有将四个全都选出才合乎单选题的要求。
14.逆向思维型选择题:高考试题中常出现的题型,表现为“不符合的是”“不正确的是”“错误的是”等句式,并在“不”字上打着重号“不”,或将“不”字用粗体字打出,以考查考生的逆向思维能力。
例14.(2004年全国高考文综III卷第19题)下列关于我国民族区域自治制度的表述,不正确的是(    )
A.民族区域自治是解决民族问题的基本政策,是我国的一项基本政治制度
B.其内容是在少数民族聚居区建立自治地方,设立自治机关,行使自治权
C.体现民族平等、民族团结与共同发展繁荣的原则
D.是在十一届三中全会以后逐步建立起来的
分析:本题考查考生对我国民族区域自治制度的理解程度。ABC都是宪法和民族区域自治法的具体条文规定;我国最早的自治机关内蒙古自治区早在1947年就建立了,最后一个西藏自治区也在1965年建立;十一届三中全会以后,我国的民族区域自治制度不断完善,D合题意。
对策:该类试题本身并不难,但难就难在考生平时只注意正确的合乎史实、合乎教材的答案,却较少注意错误的说法,缺乏“急转弯”的训练,在紧张的考试氛围中忽视了解答这类题型的基本原则:“不符合史实的选项就是合乎题意的正确的答案”。一定要注意在答题时不被定势思维所左右,而应反其道而行。
15.综合概括型选择题:这类试题更多的是列举出一段或一组材料,要求考生在阅读材料后,概括出合乎题意的备选项,其中备选项一般都是建立在对材料的不同理解之上。
例15.(2004年全国高考上海历史试题第24题)中日甲午战争时,慈禧太后命人向李鸿章问策,李怒曰:“总理度支(户部),平时请款辗驳诘,临事而问兵规。兵舰果可恃乎?……政府疑我跋扈,台谏参我贪婪,我再哓哓不已,今日尚有李鸿章乎?”(—— 引自陈旭麓《近代中国新陈代谢》)在李鸿章看来,甲午战争失败的原因在于(    )
A.军费不足、朝廷猜忌和同僚的倾轧
B.军费不足、洋务派失误和朝廷猜忌
C.同僚倾轧、朝廷猜忌和洋务派失误
D.同僚倾轧、洋务派失误和军费不足
分析:本题要求考生通读原文,弄懂材料含义,再根据题目要求逐一加以概括。“平时请款辗驳诘”指户部平时对海军请拨军费总是寻找理由驳回,导致军费不足,兵舰不可恃;“政府疑我跋扈,台谏参我贪婪”即朝廷猜忌和同僚的倾轧,A正确。李鸿章是洋务派代表人物,他不可能拿自己的过失去怒斥慈禧太后派来的人,再说题目中也找不出,故BCD可以排除。
对策:这类试题主要考查考生的材料阅读、理解、分析和概括能力,要注意从多角度、多层面对材料进行分析,防止片面性。在作答时,要弄清试题所提供材料的时代背景,抽象出材料的中心意思,根据教材内容和史学观点进行分析,抓住主题,再根据题意,从备选项中选出正确的选项。
 

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