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关于2010年日语能力考试听力部分的具体改革分析

    关于2010年日语能力考试听力部分的具体改革分析

一、听力考试构成分析


    新考试中听力题目分为两大类别:
   
   
    1、 内容理解(课题理解、要点理解、概要理解、综合理解)
   
   
    “课题理解”是在某场景下,听取解决具体课题所必须的信息,问能否选择恰当行动这样的问题。简单地说,我感觉这类题目就是传统题目中的行为选择类题目,唯一的区别就是把四个选项印了出来,相比之下要容易了许多。课题理解类题目相对来说也是内容理解类题目中较为容易的,故中间没有看选项的间隔时间。
   
   
    “要点理解”是考察能否归纳文中内容要点的题目。在N1、N2、N3等级中,主要考察能否理解说话人的心情和事情的理由等。在N4、N5等级中,主要问考察是否理解日程?场所等具体信息。这部分题目,我感觉是传统题目中原因题、日期题、位置关系题的修改,题目整体思路并没有大的改变,依旧和“课题理解”类题目一样,印出4个选项,但因为内容上稍微难于“课题理解”,所以中间设置了看选项的间隔时间。
   
   
    “概要理解”是在事先不提出问题的情况下,考察是否能理解整篇原文,进而判断说话人的意图和主张等。这类题目要求比较高,问题只在最后提出,考生必须要听懂大篇文章,才能回答出最后的问题,而且选项也不给印出,全部需要听懂。由于难度很大,所以只在N1、N2、N3中出题。针对这部分内容的应试,建议可以利用传统题目中的讲话人观点意见、谈话要点类题目,去掉开头的问题文,对学生加以训练。
   
   
    综合理解”是针对内容更加复杂,信息量更多的原文,理解其内容的一类问题。这类题目中有两种题型,第一种题型与概要理解类题目相似,只是在文章长度、难度上又有所加大;第二种题型一题两问,和JTEST的会话问题、说明问题类题目相近,但又将选项印出,降低了一些难度。
   
   
    2、 及时处理(发话表现、及时应答)
   
   
    “即时应答”是考察能否针对对方的提问,选择最为合适的回答。在所有的等级中都有出题。全部由录音组成。这类题目虽然不是传统考级中出现过的,但是很明显是借鉴JTEST中的“应答问题”,出题思路和要求基本一致,因此对于这一类题目的教学,可以参考JTEST中的大量资料。
   
   
    “发问表现”是考察能否及时判断与场合、状况相符的回答。主要涉及寒暄、委托、许可等日常表达。在N3、N4、N5中出题。场合和状况是通过有声音的状况说明和插图提示的。针对这类问题,在应试中应该多注意日常对话的练习,由于只在3级以下出题,难度不会很大,只要把常见的场景多归纳,应该属于比较容易拿分的题目。 
    

    “课题理解”是在某场景下,听取解决具体课题所必须的信息,问能否选择恰当行动这样的问题。简单地说,我感觉这类题目就是传统题目中的行为选择类题目,唯一的区别就是把四个选项印了出来,相比之下要容易了许多。课题理解类题目相对来说也是内容理解类题目中较为容易的,故中间没有看选项的间隔时间。             “要点理解”是考察能否归纳文中内容要点的题目。在N1、N2、N3等级中,主要考察能否理解说话人的心情和事情的理由等。在N4、N5等级中,主要问考察是否理解日程?场所等具体信息。这部分题目,我感觉是传统题目中原因题、日期题、位置关系题的修改,题目整体思路并没有大的改变,依旧和“课题理解”类题目一样,印出4个选项,但因为内容上稍微难于“课题理解”,所以中间设置了看选项的间隔时间。             “概要理解”是在事先不提出问题的情况下,考察是否能理解整篇原文,进而判断说话人的意图和主张等。这类题目要求比较高,问题只在最后提出,考生必须要听懂大篇文章,才能回答出最后的问题,而且选项也不给印出,全部需要听懂。由于难度很大,所以只在N1、N2、N3中出题。针对这部分内容的应试,建议可以利用传统题目中的讲话人观点意见、谈话要点类题目,去掉开头的问题文,对学生加以训练。

 

     综合理解”是针对内容更加复杂,信息量更多的原文,理解其内容的一类问题。这类题目中有两种题型,第一种题型与概要理解类题目相似,只是在文章长度、难度上又有所加大;第二种题型一题两问,和JTEST的会话问题、说明问题类题目相近,但又将选项印出,降低了一些难度。                         “即时应答”是考察能否针对对方的提问,选择最为合适的回答。在所有的等级中都有出题。全部由录音组成。这类题目虽然不是传统考级中出现过的,但是很明显是借鉴JTEST中的“应答问题”,出题思路和要求基本一致,因此对于这一类题目的教学,可以参考JTEST中的大量资料。

     “发问表现”是考察能否及时判断与场合、状况相符的回答。主要涉及寒暄、委托、许可等日常表达。在N3、N4、N5中出题。场合和状况是通过有声音的状况说明和插图提示的。针对这类问题,在应试中应该多注意日常对话的练习,由于只在3级以下出题,难度不会很大,只要把常见的场景多归纳,应该属于比较容易拿分的题目。   

       N1问题的目标         

 


      N2问题的目标


      N3问题的目标


      N4问题的目标


      N5问题的目标

 


    
    二、听力考试要点分析及教学应试
   
   
    在研读新听力改革方案后有几点值得注意:
   
   
    1、今后考试更加提高了口语化表达的要求:
    
    ? 口语中的变化及省略(例:「~ている」→「~てる」、「~てしまう」→「~ちゃう」などの??、「あまり」→「あんまり」などの音の添加)
   
    ? 发音及语调
   
    ? 理解反复和不完整的语句
   
    ? 理解用单个单词表达句意、以及倒置句型
   
    ? 理解谈话者间省略的共有信息
   
   
    2、今后考试会提高实际应用类题目
   
    增加一些更贴近现实场景的题目,不只是接受信息,还必须判断下一步该怎么说,或怎么做。这是今后的新热点。 
    
    教学应试上的几点建议:
   
   
    1. 关于传统题目的用与不用:综合分析改革方案后,我觉得60%的题目是在原有的题目基础上修修改改,大部分是从形式上改革,所以旧有题目不仅可以用,而且也还是教学中最为根本的。关键在于在今后的教学中,要对这些题目有所选择和变化,才能更针对今后的改革。建议今后要较为着重原因题、日期题、位置关系、讲话人观点意见、谈话要点、行为选择类题目。
   
   
    2. 有必要引入JTEST的题目练习:未来考试中“即时应答”类题目将会和现行JTEST中的“应答问题”很接近,所以有必要将这部分题目单独拿出对学生进行针对训练。另外,“综合理解”和JTEST的会话问题、说明问题类题目很相近,不同的只是列出了选项,所以可以将这部分题目进行改造,为教学所用。
   
   
    3. 归纳总结日常会话中的常见场景:“发问表现”中多涉及此类题目,在教学中如果能多归纳总结,对学生而言,显然事半功倍。
   
   
    4. 关于BJT:仔细思考之后,我还是觉得BJT不仅从单词上,还是要求上都太商务了,在教学中的实际意义不大。 
    

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